原始标题：教室编辑中的“ Move”绿色水和绿色山脉注意：上学季节开始，独特的生态文明开始：在山上，Qinling山的a下和宏伟的山脉下；在湿地旁边，探索生物多样性的奥秘；在永恒的森林中，获得自然力量的魔力；在农场上，聆听收获万物的喜悦和幸福……孩子们见证了生态恢复的奇迹，看到美丽的中国的节奏，绿色种子深深地植根于他们的心... 看到是真实的，绿色概念与轨迹增长融为一体 在新学期开始时，水轮乘车和桶装载有北京藤田运河下游的富吉亚塔中央小学，五年级的学生以三到三组的群体从运河中供水，从而将它们种植的花朵，植物和植物和植物和农作物供水。在他们仔细的护理下，花园里充满了花朵，日期和柿子挂在树枝上。许多学生使用刷子记录秋天的水果。 “事实证明，许多'狂野的朋友'都躲在我们周围！”像夜幕降临一样，江苏省南京的江吉亚扬小学的五年级学生拜·贾恩（Bai Jianwen）和他的同学使用红外摄像头观察浣熊浣熊和badge鼠等野生动物的每一步。流行的科学老师高恩（Gao Yuan）说，这一夜间活动的设计旨在帮助儿童发展全面的生态理解系统。 “ Fudeli Park中的秤锤树绘制了新的躯干，Zhabei公园中的黑色翅膀蜻蜓仍留在莲花叶上，而冠鹰则在“第一堂课”生态文明班上喂养年轻的鸡... 从“家庭背景搜索”到“ protecti上海师范大学的教授李·韦尤（Li Weiyue）也精心设计了科学衰老的五维课程“请参阅，倾听，测量，计算和检查”，以允许Mag-Study通过接触逐渐建立对生物多样性的理解。 “现在，让我们做一个特殊的'数学问题' - 使用'计算器'来记录您的高碳和低碳泄漏……在lijiang，Yunnan，是一个公开的课程，其主题是“低碳生活，您和我彼此同行”的主题是。 Yang Yihua是Yunnan省初等教育领域的省级教学硕士工作室的主持人，他已经确定，Lijiang的许多大型和中学都通过“小领域”和“小城市”领域的“小城市”和“碳化”和“碳化”的生活进行了灵活且创新的文明教育课程。 将细颗粒物的精度仪器带到生态环境监测站，过滤系统将膜与污水处理厂配合得很好的膜，以及在废物处置站，污垢处理厂等浪费财富的装配线分类等。 广东环境科学研究所的生态文明与绿色发展研究所主任张十Uyu认为，接触可以激发好奇心和经验可以激发爱情。当学生只改变对行动意识的访问时，就可以将绿色概念与轨迹增长相结合。 当地材料用于有效地“打破生态文明的教育圈子” 在秋天初，在米松文化花园东部的哈米河的新疆哈萨河岸，“ Zuogong Willows”的行悬在空中，而树枝在天空中爆炸。 在树下，哈米1号主要学校的22名学生进行学习和学习活动。清洁杂草，选择死树枝和擦拭流行品牌Qin Zhiy五年级的学生乌恩（Uan）在情感上说：“当Zuo Zongtang爷爷被安置在Hami时，他带领他的士兵种植了柳树，为人们提供了许多生命。 今年9月，北京的蒙丁河古舞的灌溉项目被选为“世界灌溉项目遗产清单”。在扬丁河的五个主要古代灌溉运河中，富吉亚泰灌溉运河位于最高水平，建筑项目的时间最长。 “一条蜿蜒的水流流入村庄，十五公顷肥沃的耐心，从中收获了一千人”是对古老运河灌溉的好处的最清晰描述。 如今，藤田中央小学充分探索了藤原灌溉运河的含义，并设计了一系列教学链接，以教导学生吸水以种植作物，照顾鲜花和植物等。 在中文班上，我们教古诗，道德和法律课，并研究四川路的生态。在四川的贾安（Jiange），该县有12,510棵古老的树木变成了教学资料。学生们在诸如测量古老树木环和制造植物标本等活动中加深了对“绿色水和绿色山脉”的理解。 不仅如此，依靠古老的柏树团体，例如Cuiyun Gang和Horse Wall，Juropara和我将进行“我为Shu Road植入柏树”和“春季郊游舒尔Shu Road，我爱我的小镇”等活动。通过在现场观察数千年的古代柏树的增长并参与维持柏树幼苗，学生可能会提高人们对“尊重自然和保护生态学”的行为的认识，“在他们的心中植入保护意识，并让环境保护习惯在手中“成长”。 在江苏的苏州，娱乐课程的设置使学生能够进入家乡奇妙的湿地世界DISPLAN湿地的生物图，并执行湿地角色扮演... 在Shaanxi的Shangluo中，Qinling博物馆推出了一种新的双轨模式“在线实时广播 +离线参与”，该模式改变了基于场景和互动形式的课堂上的体验，这使学生可以理解，感觉到并欣赏Qinling Mount，从而从参与整合的感觉中更深入。 如今，越来越多的学校基于当地生态建构的实际状况并靠近人们的生活，进一步培养了生态意识和学生的责任感。通过各种方法，例如在碳点上探索现场，演奏和激励措施，可以通过情感共鸣和灵感来触发学生采取行动，有效地“打破文明教育的圈子”。 “生态共同创造”，《生态文明的概念》植根于日常生活 sINCE 2018，在以水情绪教育为特征的生态文明中探索了成琴的朗Quanyi区的Yuejin小学。在过去的七年中，学校提供了“绿色答案”：人均水的消费少于“四川省用水标准”中设定的高级价值，储蓄校园风格是美丽的，又是逐渐发展的老师和学生的绿色和低碳生活方式。该学校还赢得了诸如“国际生态学校”，“四川省的供水学校案例”和“成都科学技术储蓄经典案例单位”之类的荣誉冠军。 北京达克斯区的8所主要学校，在“光伏花园”中，学生使用传感器来监视发电的效率；在“热泵实验室”中，他们调整温度参数并记录了避免能量的数据。光伏的年度发电屋顶上的矩阵等同于种植3,400棵树，空气资源泵的引入将冬季热量的碳泄漏直接减少了一半。这所基础学校的生态文明中的教育被书籍的界限打破了。去年，他们的低碳实践在基础教育的对话阶段也出现在G20峰会上... 北京林业大学生态文明研究所主任林Zhen说，有必要促进学校文明的教育，包括国家教育系统中的生态文明教育，改善生态环境保护学科的建设以及Activea生态文明教育，以创造一个社会环境，在该社会环境中，每个人都在其中促进生态文明的所有时间和任何时间。 林Zh说父母有责任从生活中的小事开始，教孩子们开始一天 - 一天的生活和它们周围的小事，保护环境，节省能源和资源，并成为生态文明的概念。同时，我们应该促进社区，工厂和农村地区的生态文明教育，以增强公众对生态文明和环境科学阅读的认识。 如今，环顾全国，各种社会生物，例如开放环境保护部门，企业，学校，教育部门，非政府组织组织也有福气，他们的合作和共同参与。增加各种社会任务使教育能够从“单点教学”转变为“生态学共同创建”，该组织形成了一个具有辅助资源，不同形式的教育网络，并涵盖了整个地区，因此生态文明的概念植根于触手。 “当黎明时，作为一滴水，我去了金沙的嘈杂河，跳入河中，然后冲到大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的形式走过Lijiang。 学生们正在努力地讲话：“这种水的倒下象征着人与自然之间善良的概念和智慧”，“它将始终滋养和保护lijiang”，“它也将带走更多地方的距离和营养”……（记者Yang Shu） （编辑：Fang Jinglun，Li Nanhua） 分享让许多人看到