原标题：着力提高新工科人才培养质量。所谓工程新型人才，是指适应新发展需要培养的复合型、创新型、战略性科学人才和技术。当前，新一轮科技革命和产业变革正在加速推进，大数据、人工智能、基因工程、核技术等新技术不断涌现，智能制造、集成电路、生物医药、新能源等新产业不断涌现。迫切需要工程技能强、变革能力突出、具有国际竞争力的高素质复合型新型工程人才。 应对这一挑战，能否立足国家战略，瞄准科技边界和产业趋势，构建科教融合新体系，深化科教融合新体制？产教融合模式，全面提高新工科人才培养质量。 强化变革资源供给 全面提高新工科人才培养质量，需要强化科技变革资源功能，建立以科学和国家战略需求为驱动、以科研平台和支撑为支撑的有机生态系统。 具体来说，可以通过“四个整合”实现深层次变革：一是内容整合，即刻改变最新科研成果在课程和教学内容中的应用，保证切削加工体系与新工科人才培养的相关性；二是流程融合，推动“早进入项目、早进入团队”。三是平台整合，开放优质资源，如：本科生国家重点实验室，使其成为人才培养的主阵地；四是教师的纳入，推动剩下的科学家担任导师，直接传递理工生的研究思维和方法。比如，兰州大学的稀有同位素包括核技术、新能源等国家级科学研究，正在破除院系障碍，实行科学责任制，通过导师本科制、硕士、博士培养等方式让学生提前参与国家重大项目。不仅注重理论基础的提升，更注重刀刃能力的训练。 在专业布局方面，要建立动态调整机制。不仅要推动传统工科专业转型升级，还要积极推动传统工科专业转型升级。UTS未来专业着眼于未来。近年来，不少高校设立了智能科学与技术、人工智能、生物医学数据科学等专业。浙江大学、哈尔滨工业大学等高校还推出了机器人工程与智能制造、航空航天智能电推进技术等专项方向，体现了多学科深度融合的特性。这些专业试图通过跨学科的课程模块、项目式教学和合作团队，培养知识组合结构和创新能力的新工科人才。 提高行业灵活性 全面提高新工科人才培养质量，需要深化产教融合、校地合作新模式。学校和企业必须结合起来共同培养目标、共存课程体系、共同发展导师团队、共同开展技术研究。将人才培养嵌入国家重大工程和变革变革中，重点培养新型工程人才解决复杂工程问题、参与跨学科合作、实现技术产业化的综合能力。 创新融合培养模式，在高校中建立以“融合变革”为主要理念的与教育合作的产业学院和教育基地，已成为工科新型人才培养的必然选择和主要路径。这种模式打破了学校、企业、学校之间的制度壁垒，深度引入企业和地方政府的资源和需求，推动多种合作模式。不仅将与行业领先企业共同开发，破解技术“卡”问题，培养战略人才；还可以与地方政府或产业园区合作，连接区域集群，服务当地产业升级。 例如，上海交通大学与CATL共同创办了未来技术学院，并成立了华中科技大学和华为技术有限公司。在培训过程中，通过与课程体系共同协商、共同承担实施指导的责任（如实施“双导师制”）、共享技能平台，实现“做中学”，将真实的工业项目贯穿于教学过程。 “最终的目标是让学生不仅拥有扎实的专业基础，更能在变革中拿出系统的产业愿景和卓越的变革，让他们在懂技术、懂经营、懂管理的‘总工程师型’储备人才中成长。”管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理、管理和知识市场。 提升全球竞争力 应对与全球科技竞争的新格局，新工科人才国际视野和竞争力的提升正在从“锦上添花”升级为“重要”。真正的国际培训并不意味着仅限于引进英语课程或扩大海外游学规模。其根本在于建立一个多层次、具有参与性、可持续的融合体系，使学生深度融入全球网络变革之中，系统地培养学生的跨文化合作能力、国际视野、甚至参与国际政策制定的潜力。 具体可以一起推广从课程变革、标准整合、技能平台、合作四个方面进行。在课程层面，应打破传统的单向输入模式，以“全球挑战”驱动的跨国项目为基础设置课程。要与世界一流大学合作，围绕气候变化、智慧城市、公共卫生等话题，组织学生开展线上合作与线下参观相结合的跨国团队项目。我们必须在多元文化教育者的共同指导下，完成从问题的意义到原型的开发的全过程，以实现他们解决复杂问题的能力。在标准建设方面，要积极推进Abet（美国工程技术认证委员会）、Eur-ACE（欧洲工程教育认证体系）等国际工程领域在人工智能等主要领域的教育认证。l 智能、智能制造、集成电路，推动可教学的课程和大脑再开发，提升国际化学术水平和人才素质。在实践方面，可以与跨国公司合作打造海外实训基地，选拔学生进入其全球研发中心进行数月甚至一年的实习研发。他们可以亲身体验国际技术规范、智慧管理和企业变革生态，掌握国际公认的“技术语言”。合作停车方面，深化中外合作办学教育实体建设。 Halimbawa，和哈尔滨工程大学在nangungunang mga unibersidad sa Russia ay magkasanib na nagtatayo ng mga makabagong makabagong mga klase，ipatupad和modelo ng pinagsamang pagsasanay na“2+2”，itaguyod angMalalim na pagsasama ng mga guro，kurso at kultura，at linangin ang 双系统认知。Mga propesyonal na Talento na may kaalaman at may kakayahang at maaaring maglaro ng isang bridging role sa internasyonal na pang -agham at teknolohikal na opportunity.通过课程、标准、技能、平台“四一”体系，让新工科人才从国际规则的适应者转变为变化的全球工程问题的引领解决者和引领者，为国家决胜科技提供稳定支撑。 总之，要全面提高新工科人才培养质量，需要以科教融合、产教融合、国际化培训等多维度创新，以产业驱动和产业技术为驱动，构建适应未来发展的新型人才培养体系。需要大学、企业社会各界共同努力，培养一大批能够做出自己贡献的新型工程人才。 （该组：吴望锁、徐震分别为兰州大学教授、副教授） （编辑：李芳、孙静） 分享这么多人都能看到